Ing Attīstīt talantus: kad un ko ir nepieciešams mācīt bērnam Sociālā dzīve |

Mēs attīstām talantus: kad un kāds ir nepieciešams mācīt bērnu

Nesen daudzas reklāmas ir publicētas internetā, reklāmas pakalpojumi, lai attīstītu bērniem noteiktas spējas, talantus un prasmes. Bet augstākas garīgās funkcijas nav iespējams veidot agrāk nekā dabai piešķirtajam laikam.

Kā izmantot resursus

Pirmkārt, jums ir jāizlemj par tik svarīgu jēdzienu kā jutīgs periods. Šis periods katra bērna dzīvē, kas veicina konkrētas garīgās funkcijas attīstību. Šajā brīdī bērns kaut ko viegli iemāca, viņš apgūst prasmes bez lielām pūlēm, ar prieku un interesi. Sensitīvie periodi ilgst noteiktu, diezgan īsu laiku un iet neatgriezeniski. Izlaist viņus jebkurā gadījumā neiespējami, jo panākt būs gandrīz neiespējami.

Pieaugušajiem jāzina, ka, ja bērni kaut ko dara piespiedu kārtā, nevis laikā, kad tie ir jutīgi, var ciest psihi un bērna veselība. Nav iespējams ietekmēt jutīgo periodu rašanās laiku un ilgumu, tos nosaka ģenētiski. Pieaugušie var radīt tikai labvēlīgus apstākļus bērnu iekšējo "dzīves impulsu" realizācijai.Starp citu, ja septiņos gados paliek garām mnemonisko spēju attīstība un apmācība, diemžēl cilvēks pieaugušā vecumā sūdzas par sliktu atmiņu.

Bez kompleksiem!

Katrai vecuma grupai ir sava psiholoģiskā vajadzība. Piemēram, zīdainim raksturīga pamata nepieciešamība pēc drošības un emocionāla kontakta. Ja trūdes dēļ tas tika atņemts, piemēram, sakarā ar uzturēšanos mazuļa mājā, tas ir neaizstājams zaudējums, viss turpmākās attīstības process tiks sagrozīts.

Pagājušā gadsimta četrdesmitajos gados amerikāņu psihologs Renee Spits aprakstīja sindromu, kurā bērnu attīstība palēninājās un izkropļota, jo viņi atradās nelabvēlīgos apstākļos internātskolās. Šo stāvokli papildināja smaga fiziskā un garīgā atpalicība, kas rodas pirmajos bērna dzīves gados, jo nav sakaru ar tuviem pieaugušajiem. Šo sindromu sauca par "hospitalismu" no lata. hospitalis – "medicīnas iestāde".

Ja kaut kas trūkst, tiek iekļauti kompensācijas, subkompensācijas un dekompensācijas mehānismi. Attīstoties, pamatvajadzības tiek pārvērstas par dziļi psiholoģiskām pretrunām – kaut ko viņi mēģina atbrīvoties un ko sauc par kompleksiem ikdienas dzīvē.

J. J.Rousseau ticēja, ka bērnam, kas jaunāks par 12 gadiem, ir jāattīstās maņu sajūta un pasaules uztvere. Šī ideja nav bez nozīmes. Pētījuma dati par pēdējiem 100 gadiem liecina par šo apgalvojumu.

Katram vecumam ir sava spēle

Zīdaiņa vecums (līdz 1 gadam)

Bērns tiek fiziski atdalīts no mātes, bet ar to saistīts fizioloģiski. "Es" un viņa māte ir viena. Mazulis imitē skaņas, izrāda interesi par runu. Psiholoģiski šim vecumam raksturīga tieša emocionāla saziņa ar tuvu pieaugušo. Ir svarīgi radīt drošības sajūtu bērnam, ir nepieciešams fizisks un emocionāls kontakts. Īpaša uzmanība jāpievērš kognitīvo spēju attīstībai – redzei, dzirdi un pieskārienam. Viņi ir priekšā mehāniskajām prasmēm. Veiksmīgu rezultātu var uzskatīt par individuālas psihiskās dzīves rašanos, "Mēs" un "Es" iedalījumu.

Agra vecums (1-3 gadi)

Šajā vecumā tiek iedibinātas vissvarīgākās cilvēka spējas – izziņas darbība, zinātkāre, pašapziņa un uzticība citiem cilvēkiem. Sensitīvs laiks kustības un darbības attīstībai, sīki motīvu prasmei. Piemērots lielu krelles viršana, piramīdas spēlēšana, papīra griešana. Ir vērts atzīmēt svarīgu niansi: meitenēm šim periodam raksturīga papildu vadošā aktivitāte – komunikācija, meitenes sāk runāt ātrāk.

Jauns šajā vecumā – veidošanās pašapziņu, izmantot vietniekvārdu "I", lepnums sasniegums. Autonomas personības ar nodomiem un vēlmēm dzimšana, tendence uz neatkarīgu darbību, kas izskatās kā pieaugušais.

Pirmsskolas vecums (3-6 gadi)

Spēle ar tēmām tiek aizstāta ar grafisko lomu spēli, kurai ir raksturīga sociālo attiecību modelēšana. Šajā laikā bērni apgūst sabiedrības normas un uzvedības noteikumus. Labas un sliktas formas. Īpaša uzmanība jāpievērš vērtību veidošanai, tostarp spēlē un tās pielāgošanai, izskaidrojot sociālos aspektus. Šis periods ir jūtīgs smalkās mehāniskās prasmes, iztēles attīstībai. Tas ir labi par to zīmēšana, modelēšana, spēles ar dizaineru.

Rezultāts būs motivācijas un nepieciešamības sfēras attīstība, vērtību veidošanās, egocentrisma pārvarēšana, patvaļības attīstība.Ir jauna augstākā garīgā funkcija – vizuāli-figurālā domāšana.

Skolas vecums (6-11 gadi)

Šī vecuma pamatvajadzība ir cieņa. Ir svarīgi to apmierināt ne tikai normālai pārejai uz pusaudža vecumu, bet arī visu turpmāko dzīvi. Pēc 6 gadiem rodas mākslīgi radīts sabiedrības īpašs attīstības stāvoklis – izglītība. Tas nevar atstāt iespaidu uz garīgo un fizisko attīstību.

Bioloģiskās un sociokultūras attīstība ir nesaraujami saistīta. Tur nāk vislabvēlīgākais laiks domāšanas, loģikas un atmiņas attīstībai. Lai sāktu šobrīd, pamata kognitīvo spēju attīstība ir saistīta ar lielām grūtībām ne tikai apmācībā, bet arī intelektuāli. Prasmju trūkumi var ietekmēt daudzu garīgo funkciju sliktu attīstību. Īpaša nozīme jāpiešķir patvaļīgajai atmiņai, iegaumēšanas prasmēm un paņēmieniem. Tas nav nejauši, ka šis vecums tiek noteikts skolas darbības sākumam.

Šajā laikā muskuļi un ķermenis iegūst spēku un izturību. Galvaskausa apstāšanās kauliņi, muskuļi un cīpslas kopā ar elastīgumu un mobilitāti iegūst izturību un izturību pret statiskajām slodzēm. Tas ir nepieciešams, lai apmierinātu mācīšanās procesu.Ne mazāk svarīga loma šajā vecumā ir sīku mehānisko prasmju attīstīšana, tā veicina rakstīšanas un kaligrāfijas prasmi.

5-9 gadu vecums ir vislabvēlīgākais periods, kad sākas intensīvas fiziskās slodzes profesijas, piemēram, horeogrāfija, vingrošana, daiļslidošana, karate un tā tālāk.

Foto: © Oksana Kuzmina / Photobank Lory

Like this post? Please share to your friends:
Atbildēt

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: